Aprendizaje vinculante
Guillermo Mario Villanueva,
Jorge José Grass
La extraordinaria velocidad de los cambios tecnológicos confunde muchas veces a los actores desprevenidos del sistema educativo actual, ocultándoles el significado de las innovaciones reales. Pero, si bien los soportes de la información y las relaciones entre el sistema docente y el discente han sufrido cambios –muchas veces atrasados–, ni los fundamentos básicos del conocimiento científico, ni su lógica interna han desaparecido, así como tampoco el profesor puede permitir que se desvanezcan. Desafortunadamente, se los ha obviado muchas veces en pos de la aplicación del último proceso tecnológico de moda, aunque este implique solo rutinas y resultados. Esta dicotomía, desconcierta …
La extraordinaria velocidad de los cambios tecnológicos
confunde muchas veces a los actores desprevenidos del sistema educativo actual, ocultándoles el significado de las innovaciones reales. Pero, si bien los soportes de la información y las relaciones entre el sistema docente y el discente han sufrido cambios –muchas veces atrasados–, ni los fundamentos básicos del conocimiento científico, ni su lógica interna han desaparecido, así como tampoco el profesor puede permitir que se desvanezcan. Desafortunadamente, se los ha obviado muchas veces en pos de la aplicación del último proceso tecnológico de moda, aunque este implique solo rutinas y resultados.
Esta dicotomía, desconcierta y muchas veces conduce a dejar de lado aprendizajes fundantes de la actividad intelectual impidiendo, o por lo menos retrasando, el desarrollo de procesos psicológicos superiores –en términos de Vygotsky–, que deben consolidarse en la etapa final del nivel primario y, sobre todo, en el nivel medio.
Guillermo M. Villanueva y Jorge J. Grass, en este libro, intentan rescatar y destacar el importante papel del docente en el contexto social y en particular en el clima áulico, a través de dos conceptos: los Niveles de Conceptualización y la Estrategia Didáctica Vinculante. El primero, pretende brindar un instrumento más en la organización de los contenidos de las asignaturas, y el segundo pone a disposición una metodología aplicada, en este caso, al tratamiento de algunos capítulos de los programas de Matemática del Nivel Medio, aunque su vigencia alcance a otros niveles y a otras disciplinas del sistema educativo.
Aunque el marco teórico es general, pudiendo ser de utilidad a todos los docentes, este libro está destinado básicamente a docentes y alumnos de los profesorados y docentes del nivel medio.
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